México, 10 de septiembre.- La presidenta Claudia Sheinbaum defendió los resultados de México en la prueba PISA y sostuvo que, más allá de las puntuaciones obtenidas en las distintas áreas de conocimiento, la evaluación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) también muestra avances en materia de inclusión, menor desigualdad y confianza de los estudiantes en sus maestros.
Durante su exposición, la mandataria rechazó que los resultados de PISA representen únicamente un diagnóstico negativo para el sistema educativo mexicano y llamó la atención sobre el incremento de jóvenes de 15 años que cumplen con los requisitos para participar en la evaluación.
De acuerdo con su interpretación, el número de estudiantes elegibles para presentar PISA creció a un ritmo mayor que la población total de 15 años, lo que, dijo, refleja que más jóvenes permanecen dentro del sistema educativo.
Sheinbaum relacionó este fenómeno con el crecimiento constante de la matrícula en secundaria y con la incorporación de estudiantes provenientes de contextos marginados. A su juicio, esta mayor inclusión también tiene como consecuencia una reducción de las brechas educativas.
Como ejemplo, señaló que en ciencias la diferencia de resultados entre estudiantes favorecidos y desfavorecidos socioeconómicamente es de 68 puntos en México, frente a una brecha promedio de 85 puntos entre los países de la OCDE.
“Para todos los que dicen que incluso lo que dice la prueba PISA es terrible para México, no es cierto”, sostuvo la presidenta al defender esta lectura de los resultados.
Uno de los puntos que utilizó para respaldar su argumento fue la relación entre estudiantes y docentes.
Según los datos citados por Sheinbaum, 82 por ciento de los estudiantes mexicanos afirma que pide ayuda a sus profesores cuando la necesita, cinco puntos porcentuales por encima del promedio de la OCDE, de 77 por ciento.
La presidenta destacó también que 86 por ciento de los alumnos recurre a sus compañeros cuando no comprende completamente algún tema, frente a 82 por ciento en promedio entre los países de la organización, lo que interpretó como una muestra de solidaridad y colaboración dentro de las aulas.
En ciencias, agregó, 81 por ciento de los estudiantes mexicanos considera que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada alumno, mientras que el promedio de la OCDE es de 69 por ciento.
Asimismo, 77 por ciento reportó que sus maestros continúan enseñando hasta que los estudiantes comprenden, frente a 66 por ciento del promedio internacional.
Otro 82 por ciento señaló que recibe ayuda adicional de sus profesores cuando la necesita, nueve puntos por encima del promedio de la OCDE, que se ubica en 73 por ciento.
Sheinbaum también puso énfasis en las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. El 80 por ciento de los alumnos mexicanos manifestó sentir curiosidad por muchas cosas diferentes, siete puntos por encima del promedio de la OCDE.
Además, 76 por ciento afirmó que realiza un esfuerzo adicional cuando las tareas se vuelven difíciles, frente a 66 por ciento en el promedio de los países miembros.
La presidenta destacó igualmente que sólo 11 por ciento de los estudiantes mexicanos está de acuerdo o muy de acuerdo con la idea de que la escuela ha sido una pérdida de tiempo, proporción que, según dijo, disminuyó 2.7 puntos porcentuales entre 2022 y 2025 y se encuentra muy por debajo del promedio de la OCDE, de 24 por ciento.
Para Sheinbaum, estos indicadores son relevantes porque los estudiantes que encuentran mayor valor en la escuela tienden a obtener mejores resultados en ciencias: 22 puntos más que sus compañeros.
La mandataria vinculó estos resultados con el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, particularmente con una pedagogía basada en una mayor participación y colaboración dentro del salón de clases.
“Ya no es el maestro que llega y enseña y los estudiantes sólo escuchan”, planteó, al señalar que se busca una dinámica diferente, en la que los alumnos tengan una participación más activa en su proceso de aprendizaje.
Sheinbaum sostuvo que este enfoque, centrado en aprender a aprender, analizar problemas y trabajar de manera colaborativa, encuentra respaldo en algunos de los indicadores incluidos en PISA.
